教育家——赫尔巴特生平简介

今天介绍一位世界近代教育史上最伟大，最重要，影响最大的教育家。我没有加上“之一“，是因为我真心觉得他值得这么评价，他就是19世纪德国教育家赫尔巴特。

一、赫尔巴特的生平

赫爷爷是1776出生于一个法官家庭，后来修习哲学专业（德国最早大学是非常重视哲学的），后来毕业当了家庭教师，通过教育实践积累了很多教育经验，也曾经到裴斯泰洛奇的学校学习，这也给他今后的成就奠定了不可忽视的基础。从夸美纽斯，到斐斯泰洛奇，再到赫尔巴特，赫爷爷给近代世界教育做出了不可磨灭的贡献，他将哲学和心理学与教育学进行了探索，引发了一场教育变革。

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二、赫尔巴特的成就

1.使教育学成为独立形态：赫爷爷最伟大的著作当属《普通教育学》，这本书的出版标志着教育学成为一门独立形态的著作，被誉为：“现代教育学之父和科学教育学奠基人“；

2.建立了教育学学科：通过赫爷爷研习哲学，讲授教育学，创办教育研究所，教师培训所和实验学校，再做最后著书讲书，建立起近代教育史上第一个具有严密系统的经验教育学体系；

3.真正实现教育心理学化：自夸美纽斯提倡教育适应自然原则，再到首次提出斐斯泰洛奇心理学化，最后到赫尔巴特真正使教育心理学化，将教育学和心理学结合，将心理学知识的运用扩展到学校教育系统，并渗透进全部教育理论的建构中，引发了后续欧洲和美国乃至扩展到全世界的教育思潮；

4.思想的传播和影响：赫尔巴特的思想后来被定义为传统教育学，也引发了一系列教育运动（现代教育学）比如欧洲新教育运动，美国进步教育运动还有中国的实用主义思想之风等，教育学在不断发展；

三、赫尔巴特的教育思想

1.德育观：赫爷爷认为教育的过程就是德育的过程，而教学是教育的基本途径，所以“无教学不教育，无教育不教学”，通过教育就可以达到道德教育的目的。通过管理，教学和训育培养自由，完善，仁慈，正义和公平的人；（让我想到了古希腊苏格拉底的道德可教）

2.课程论：教学采用直观教材，与儿童的日常经验相联系，保持与儿童的兴趣相一致，这跟他提出心理学化，顺应儿童身心发展规律也有关系；同时他提出课程的安排也应该使儿童从熟悉材料逐步过渡到密切相关但不熟悉的材料，这点跟他的“统觉论”有关；

3.教学观：教学阶段分为明了，联想，系统和方法，后面被追随者不断发展，以赫尔巴特为主的学派强调“以教师为中心，教材为中心和教室为中心”，后来不同的教育家提出不同的观点，进行批判和继承，促使教育学和教育不断地向前发展，到今天教育理论和实践更加多元化和现代化。

四、谈谈我的感想

虽然赫爷爷的理论在后世看来不乏有些许完善之处（比如教育就是德育，概念混淆，还有德育的途径有多种等），但是这也不影响他的成就。理论的魅力就是能够引发大家热烈思考和研究，辩论，百家争鸣，百花齐放。在这个过程中促进了理论的完善和发展，也促进了科学的发展，这绝对是一件有趣有价值的事情。

致敬伟人！