心理学先贤们的故事-斯金纳生平简介

斯金纳

1.生平：1904年-1990年。

2.尊称：美国心理学家、新行为主义学派创始人、操作性条件反射理论的创立者。

3.故事：斯金纳于1904年出生于美国宾夕法尼亚州，父亲是一位律师。他小时候就喜欢发明创造，富有冒险精神。1922年，斯金纳进入汉密尔顿学院，主修英国文学，并开始从事写作。1928年，斯金纳在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，受到了行为主义心理学的吸引，从此开始了对行为主义理论的系统学习。大学期间，他学习非常刻苦，争分夺秒，终于在1930年获得了哈佛大学心理学硕士学位，1931年又获得了心理学博士学位。毕业后留校任教，后来又在多所大学担任心理学教授。

他在学习巴甫洛夫、华生等人的行为主义理论的基础上，又提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。他长期致力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为，提出了“即时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。

1947年，斯金纳重返哈佛大学，担任心理学系的终身教授，从事行为及其控制的实验研究。他设计的用来研究操作性条件反射的实验装置——“斯金纳箱”，被世界各国心理学家和生物学家广泛采用，他在哈佛大学的“鸽子实验室”名垂青史。

他根据对操作性条件反射和强化作用的研究，发明了“教学机器”，并设计了“程序教学”方案，对美国教育产生过深刻影响，被誉为“教学机器之父”。为表彰斯金纳在心理科学方面做出的重大贡献，1958年，美国心理学会授予他“卓越科学贡献奖”。1968年，斯金纳荣获美国国家科学奖章，这是美国最高级别的科学奖励。1971年，美国心理学家基金会授予斯金纳一枚金质奖章。1990年8月10日，美国心理学会授予斯金纳“心理学毕生贡献奖”荣誉证书。同年8月18日，斯金纳离世。享年86岁。

4.学术贡献

（1）斯金纳创立了操作性条件反射理论。斯金纳把行为分成两类，一类是应答性行为，这是已知的刺激引起的反应；另一类是操作性行为，是有机体自身发出的反应。斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，操作性行为是作用于环境而产生结果的行为。在学习情境中，操作性行为更具有代表性。

斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的“斯金纳箱”中完成的。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物，箱外有一装置记录动物的动作。斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为，推广到人类的学习行为上。他认为人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。

（2）斯金纳提出了强化理论，强调“强化”在学习中的重要性。强化就是通过强化物增强某种行为的过程，而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。斯金纳把强化分成积极强化和消极强化两种。积极强化是获得强化物以加强某个反应，如鸽子啄键可得到食物；消极强化是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为，如鸽子用啄键来去除电击伤害。这两种强化都增加了反应再发生的可能性。斯金纳认为不能把消极强化与惩罚混为一谈，他通过系统的实验观察得出一条重要结论：惩罚就是企图呈现消极强化物或排除积极强化物去刺激某个反应，仅是一种治标的方法，它对被惩罚者和惩罚者都是不利的。斯金纳对惩罚的科学研究，对改变当时美国和欧洲盛行的体罚教育起了一定的作用。

强化还可划分为一级强化和二级强化两类。一级强化满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全、温暖、性等；二级强化是指任何一个中性刺激如果与一级强化反复联合，它就能获得自身的强化性质。二级强化可分为社会强化（如社会接纳、微笑）、信物（如钱、级别、奖品等）、活动（如自由地玩、听音乐、旅游等）。

（3）斯金纳利用他创造的教学机器，创造了程序教学法。斯金纳认为，学习是一种行为，当主体学习时反应速率就增强，不学习时反应速率则下降，因此他把学习定义为反应速率的变化。

斯金纳的程序教学法主要原则如下：

〈1〉积极反应。程序教学主要以问题形式向学生呈现知识。学生在学习过程中，能通过写、说、运算、选择、比较等作出积极反应，从而提高学习效率。

〈2〉小的步子。斯金纳把程序教学的教材分成若干小的、有逻辑顺序的单元，后一步的难度略高于前一步，分小步按顺序学习，是程序教学的重要原则之一。由于知识是逐步呈现的，学生容易理解，因此在整个学习过程中，学生能自始至终充满信心。

〈3〉即时反馈。斯金纳认为，在教学过程当中，应对学生的每个反应立即作出反馈，对行为的即时强化是控制行为的最好方法，能使该行为牢固建立。对学生的反应，作出的即时反馈越快，强化效果就越大。

〈4〉自定步调。每个班级的学生在学习程度上通常都有上、中、下之别。程序教学是以学生为中心，鼓励学生按最适于自己的速度去学习，并通过不断强化获得稳步前进。

〈5〉最低的错误率。斯金纳认为，无错误的学习能激发学习积极性，增强记忆，提高效率。

（4）斯金纳一生著作颇丰。代表著有：《有机体的行为：一种实验的分析》、《科学与人类行为》、《言语行为》、《学习的科学和教学的艺术》、《教学机器》、《强化时间表》、《沃尔登第二》、《自由与人类的控制》、《超越自由与尊严》等。