行为主义心理学创始人一一华生的生平简介

一、生平大事件

1878年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。

1894年他进入伏尔曼大学，五年后他得到硕士学位。后来进入芝加哥大学，师从杜威，学习哲学，1903年他得到了哲学博土学位。求学期间，在安吉尔的影响下，开始对心理学产生兴趣，并把神经学作为第二副科。他又师从洛布学习生物学和生理学。毕业后，在芝加哥大学当讲师。

1908年，获得了霍普金斯大学正式教授的职位，入职后，在这里度过了他学术生涯最辉煌的岁月。

1913年他在《心理学评论》杂志上发表了题为《行为主义者心目中的心理学》一文，正式宣告行为主义心理学的诞生，这标志着行为主义革命的开始。

1914年他又出版了他的第一本系统地阐述行为主义的专著《行为：比较心理学导言》。文章的发表和专著的出版在美国心理学界产生了重大影响，

1919年出版了他第二本专著《从一个行为主义者的观点看心理学》。这本书是他的行为主义观点最为全面系统的阐述。

1921年华生进入商界，他用行为主义的方法进行广告宣传。他发现"新产品的销售曲线的增长与动物或人的学习曲线的增长有惊人的相似之处"。在广告界大放异彩。

1925年他的《行为主义》一书出版

1947年华生从商界退休，在康涅狄格州的一个农庄中度过他生命的最后几年。

1957年美国心理学会在授予他荣誉的一段褒奖文字中，把他的工作赞扬为"现代心理学的形式与内容的极其重要的决定因素之一，是持久不变的、富有成果的研究路线的出发点。”

1958年去世，享年80岁。

二、华生对心理学研究的贡献

1、确定了以行为作为心理学的研究对象，消除了传统心理学的主观性，格守一般科学共有的客观性原则。

2、发展了客观的观察方法，使心理学在方法上益趋精进。华生的预测与控制行为的观点促进应用心理学的发展，他的环境决定论观点影响美国心理学达30年。

三、华生的学习理论——学习率

1、频因律

华生认为，在其他条件相等的情况下，某种行为练习的越多，习惯形成得就越迅速。因此，练习的次数在习惯形成中起重要作用。在形成习惯的过程中，有效动作之所以保持下来，无效动作之所以消失，是由于有效动作比任何一种无效动作出现的次数都多，这是因为每一次练习总是以有效动作的发生而告终的。

2、近因率

华生认为，当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应，更容易得到加强，因为在每一次的练习中，有效的反应总是最后一个反应，所以这种反应在下一次练习中必定更容易出现。由此，他把反应离成功的远近，作为解释一些反应被保留、另一些反应被淘汰的原则。在他看来，习惯反应必然是离成功时机最近出现的反应。

四、华生关于行为主义理论的主要观点

1、华生认为行为发生的公式是刺激——反应。从刺激可预测反应，从反应可推测刺激。在华生看来，刺激是指客观环境和体内组织本身的变化，反应是指整个身体的运动，手臂、腿和躯干的活动，或所有这些运动器官的联合运动(华生，1998)。他将思维、情绪、人格等心理活动都等同于一系列动作。由于刺激是客观存在的，不决定于遗传，而行为反应又是由刺激引起的，因此行为不可能决定于遗传。

2、华生虽承认机体在构造上的差异来自遗传，但他认为，构造上的遗传并不能导致机能上的遗传。个体遗传的构造，其未来的形式如何，要决定于其所处的环境。华生曾举例对此进行了说明。一位身为钢琴家的父亲有两个儿子，大儿子手指长而灵活，而小儿子的手指不长也不灵活。而钢琴这种乐器需要手指长，手型好，有腕力。假定父亲喜欢小儿子，对他说“我要你成为钢琴家，我想做一个尝试。你的手指不长，也不灵活，但我会为你造一架钢琴。我把键变窄，以便适合你的手指，再改变键的形状，使你按键时毋需特别用力。”谁又会知道，小儿子在这样的条件下，不会成为全世界最伟大的钢琴家呢?(华生，1998)

3、华生的心理学以控制行为作为研究的目的，而遗传是不能控制的，所以遗传的作用越小；控制行为的可能性越大。因此华生否认了遗传对个体心理与行为发展的作用。

其观点的缺陷：

刺激造成行为，完全忽视心理内部的作用，认为环境决定行为；行为主义的研究很多结论是通过动物研究得出的，但他们相信同样的结论可以运用到人的身上。

五、华生行为主义理论的教学应用建议

适合具体行为化教学目标类的课程，即技能类、操作类等课程，通过反复强化、练习、控制掌握一门技能、技术。如英语教学听读说训练。计算机类课程，给学生讲授操作时，要尽量借助于直观手段，多次演练示范帮助学生在大脑中形成尽量多的直观信息，使新动作与旧动作形成联系，有助于学生对所学动作的重现。